项目教学法案例，项目教学法教学设计案例

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教育教学案例分析

一般认为，案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。教育教学案例是对教育教学活动中具有典型意义的，能够反映教育教学某些内在的规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结和分析，它通常是课堂内真实的故事，教学实践中遇到困惑的真实记录。

这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

如何进行教学案例分析如下：1．分析教学案例中的理论要素。教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。

教育案例分析范文篇1：小学生心理健康教育案例分析 案例介绍 毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头声音听不清，脸蛋涨得绯红。

一般情况下，撰写教学案例要写两个方面的内容，一写案例事实，二写案例分析。撰写教学案例，是“讲老百姓自己的故事”，教师对事实比较熟悉。叙述的事实比较具体，比较单一。通常情况下，教师写这样的记叙文不会感到困难。撰写案例分析当然需要进行论述。

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

用项目教学法与语块优化英语应用文写作的论文

语块理论认为语块的掌握有助于学习者语言产出的流利性、准确性和语篇连贯性。探讨了如何将项目教学法与语块理论相结合应用于英语应用文写作课程中，以促进写作教学。

因此，在教学中贯穿逻辑思维的教学，使学生懂得运用逻辑思维去对文章谋篇布局、剖析问题和解决问题，是教学的一个重点。笔者认为主要可从以下几方面着手： 教会学生掌握各类应用文的写作要求，在写作要求中体现对逻辑思维的认识。

关键词：应用写作；有效教学；方法；策略 如何通过短短的三四十课时的教学使学生的应用文写作水平有明显提高，从而产生良好的教学效果，是“应用文写作”任课教师普遍追求的目标，也是长期困扰这门课程的难题。经过多年摸索和实践，我们总结出八种方法，在课程教学的不同阶段，结合学生的实际情况，灵活应用，收到了明显的成效。

在应用文教学中，笔者探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法。 明确应用文写作的重要意义 很多学生认为，将来自己工作不做文员、秘书，不用学习总结、计划的写作，应用文和自己关系不大，对应用文学习不感兴趣。因此，在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。

例文导入法。传统的应用文写作教学从理论讲授开始，内容枯燥，往往从一开始就使学生拒应用文于千里之外，非常不利于后面教学的开展。采用例文导入法能消除学生的厌烦甚至抵触情绪，从而为后面的教学做好铺垫。例如，在进行广告这一文种的写作学习时，我用了几个经典广告语：“大家好，才是真的好。”“一切皆有可能。

教学方法及措施

教学方法措施如下：讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

教学的具体措施与方法如下：确定明确的教学目标：在开始教学之前，教师需要明确每一门课程或每一个单元的教学目标。这些目标应该与学生的需求和期望相关，并且应该尽可能地具体和明确。通过明确教学目标，教师可以更好地组织教学内容，选择合适的教学方法，并确定学生的学习成果。

教学方法是教学措施的核心。教师可以根据不同的学科和课程内容，选择适合的教学方法。例如，可以采用讲授法、演示法、讨论法、案例分析法等。对于实践性较强的课程，还可以组织学生进行实地考察或实验。选择恰当的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

三种以学生为中心的教学方法

基于资源的问题教学法 问题教学法以提出问题、分析问题、解决问题为线索。在课前根据课程计划，给出相关的问题。拿到问题后，基于网络资源或线下各类资源，学生自主寻找解决问题的方案。这种学习模式能够锻炼学生寻找与筛选信息的能力，同时培养学生自主学习的能力。

以学生为中心的教学策略主要有三种。发现教学法：又称问题法或探索式教学法，让学生自己发现问题，自己回答并解决问题的一种方法。情境教学：在具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。合作学习：学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。

以学生为中心的教学策略包括：（1）发现教学（布鲁纳）。发现教学进行的阶段：①创设问题情境；②提出问题，提出解答的假设；③从理论上或实践上检验自己的假设；④根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论；（2）程序教学（斯金纳）。

程序教学：程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。

项目教学法在《Photoshop平面设计》课程中的运用

1、项目教学法是一种新的教学方法，由教师对真实的或近似真实的项目任务进行分解和示范，然后让学生们以项目任务为中心进行协作讨论和学习，最后以学生们是否完成任务作为结果来评价学生的学习效果。《Photoshop平面设计》课程是中职计算机应用专业的专业基础课，也是一门实践性强、应用面广的课程。

2、在这三部曲中，主要采用“任务驱动教学法”，这种教学方法能够充分调动学生的学习积极性，有利于培养学生的自主学习能力和相对的独立分析问题、解决问题的能力。

3、通过学习本书，读者能够系统地掌握如何运用Photoshop创造出具有高度视觉吸引力的平面设计作品，无论是专业艺术设计院校的高职高专学生，还是广告设计和图形图像处理行业的从业人员，都能从中受益匪浅。

有效的“阅读圈教学法”,理论+教学案例,值得借鉴!

通过阅读圈活动，引导学生边读边思考，问问题，比较文化并联系生活实际；其方式是一组学生阅读同一故事，每个人负责一项工作，有目的的阅读并与组内同伴进行交流和分享。

总的来说，阅读圈的教学实践是提升学科英语815教学效果的关键，它鼓励学生主动参与，提升核心素养，为未来的学术和职业发展打下坚实基础。下期课程，我们期待更多的同学加入，共同探索和实践这一创新的教学模式。让我们一起在阅读与思考的圈子里，为学术之路增添光彩。

初次听到这个新鲜的名词还是在上次的研修时，阅读圈教学法最初源于美国，它是辅助英语阅读的一种方法，具有无限可生成性。教师、学生、课堂组成了阅读圈的三要素。教师的角色不但是引导者，还是学生的协同者，教师要了解每个学生的基础、能力、学情等信息，要在活动中要启发学生的思维。

阅读圈英语阅读教学法是以学生为中心，可以将它理解成为所谓的角色扮演的一种教学方法。大约六个人分为一个阅读圈小组，分别扮演discussion leader， summarizer， connecter， word master， passage person， and culture collector等角色。